Schule ist ein Zwangskontext. Jedes Kind/Jugendliche:r muss in Deutschland die Schule besuchen. Für manche ist dies ein sicherer Ort, für andere ist Schule mit vielen Ängsten und Herabwürdigungen (Diskreditierungen?) verbunden. Was kann Schule als Schutzraum bedeuten? Welche (wissenschaftlichen) Erkenntnisse gibt es hierzu (auch unter dem Aspekt der institutionellen Diskriminierung)? Was braucht es, um eine Schule hin zu einem sicheren Ort zu entwickeln? Wir möchten hierzu mit Ihnen in die Diskussion kommen und bringen hierzu einige Thesen aus Wissenschaft und Praxis mit.

Claudia Hottas/ Almut Ryssel/ Luca Anna Reichert, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung, Projekt Vielfalt entfalten – Gemeinsam für starke Schulen

Das neue unterhaltsame Diskussionsformat demoSlam bringt Menschen mit unterschiedlichen Meinungen zusammen, anstatt sie in Lager zu spalten. Wir vermitteln das geeignete Handwerkszeug, um Andersartigkeit aushalten und Konfliktfähigkeit neu lernen zu können. Im Rahmen des Grundgesetzes üben wir miteinander nicht einverstanden zu sein. Dialog statt Debatte – In dieser Session lernen Sie die Techniken und Effekte des demoSlam kennen. Die Methode ermöglicht es, Gespräche jenseits der Pro-Contra-Logik zu führen und Demokratiekompetenz und politische Teilhabe zu stärken. Wir möchten gemeinsam mit Ihnen erkunden, wie demoSlam im schulischen Alltag genutzt werden kann.

Evgeniya Sayko, Leonie Pessara; MAGNET – Werkstatt für Verständigung

Braucht es an allen Schulen und Unterrichtsfächern religiöse Bildung? Wieviel Wissen, Kenntnis, Erleben  ist notwendig, um interreligiös sensibel miteinander umzugehen und das Recht auf Weltanschauungs- und Religionsfreiheit wahrzunehmen?

Unsere These: Um im Dialog zwischen Menschen, Religionen und Weltanschauungen zu bleiben, brauchen wir als Menschen Wissen, Offenheit und Respekt. Die Freiheit gilt es, als gesamtgesellschaftliche Aufgabe besonders auch in der Schule zu bewahren und zu entwickeln. Religiöse Bildung trägt zur Persönlichkeitsbildung bei.

Zudem werden durch religiöse Bildung positive Fehlerkultur und Ambiguitätstoleranz gestärkt. Schule ist ein Ort ganzheitlichen Lernens: Fragen dürfen, nicht können müssen. Es genügt nicht, Kindern Lesen und Schreiben beizubringen. Wir sind ihnen auch den Reichtum an Gesten und Formen religiöser Lebens- und Weltdeutung schuldig.

Johanna Fabel (Studienleiterin am Theologisch-Pädagogischen Institut Moritzburg)
Dr. Brit Reimann-Bernhardt (Referentin bei der Schulstiftung der Ev.-Luth. Landeskirche Sachsens)

Als Schule im zweiten Jahr unserer Neugründung mit diverser Schülerschaft, in einem diversen Viertel, begegnen wir vielfältigen Chancen und Herausforderungen. Wir stellen unser Leitbild und bisher begonnene Projekte sowie neu entstandene Fragen aus unserem Schulalltag vor. Wir sind interessiert an den Erfahrungen anderer Schulen, Vereine und Institutionen und wollen uns austauschen und vernetzen.

Gymnasium Dresden-Johannstadt
Kerstin Chill (Fachleiterin künstlerisch-musischer Fachbereich und Schulkultur)
Sonja Hannemann (Schulleiterin)

In der Sesssion wird euch das bundesweite Netzwerk vorgestellt, bei dem in Sachsen über 100 Schulen aktiv sind. Das Netzwerk ist eine Form von politischem Engagement und wir würden gerne dazu mit euch ins Gespräch kommen. Zudem werden die Bildungsangebote der Courage – Werkstatt für demokratische Bildungsarbeit e.V. wie Projekttage, Fortbildungen für Lehrkräfte oder auch die Prozessbegleitung von Schulen vorgestellt.

https://schule-mit.courage-sachsen.org/

https://www.instagram.com/schule_mit_courage_sachsen/

https://www.netzwerk-courage.de/web/153.html

In den vergangenen 10 Jahren erobert “Schulfach GLÜCK – Lernziel Wohlbefinden” Deutschlands Schulen. Ernst Fritz-Schubert entwickelte in Heidelberg ein Schulfach, welches auf Grundlagen der positiven Psychologie, der Glücks- und Wohlbefindensforschung sowie auf einer systemischen Grundhaltung aufbaut. Schulfach GLÜCK wird mittlerweile an über 40 deutschen Schulen unterrichtet. Dazu kommen vielfältige Projektangebote, die sich am Curriculum von Fritz-Schubert orientieren und somit den Grundgedanken hinter Schulfach GLÜCK Stück für Stück in das deutsche Schulsystem hineintragen. Mein Ziel ist es, dass Schulfach GLÜCK als fester Bestandteil in Sachsens Schulen etabliert wird.

Das Schulfach ermöglicht eine Stunde im Lehrplan, in der die Schüler*innen der Lerninhalt sind. Es geht darum, den Kinder und Jugendlichen einen Raum zur Verfügung zu stellen, in dem sie sich kennenlernen und mit ihren Bedürfnissen und Potentialen in Kontakt kommen. Schulfach GLÜCK ermöglicht sozusagen einen Blick nach „innen“ und sensibilisiert die Schüler*innen für ihre Eigenverantwortlichkeit, Selbstwirksamkeit und ihre individuellen Fähigkeiten. Ziel ist die Befähigung der Kinder und Jugendlichen, ihr Leben selbstverantwortlich und mit vollem Auswirkungsbewusstsein zu gestalten. Zudem lernen sie einen reflektierenden Umgang mit Scheitern und Niederlagen. Schulfach GLÜCK fördert einen gemeinsamen Lernprozess in einer ständigen Wechselwirkung zwischen Individuum und dem „Ich“ als Teil einer Gemeinschaft.

Die Erfahrung, das eigene Leben selbstwirksam und bedürfnisgerecht gertalten zu können, trägt langfristig zu unserem inneren Wohlbefinden, unserer seelischen Gesundheit und einer hohen Lebenszufriedenheit bei – ein Grundstein, für ein nachhaltiges, gemeinschaftliches und wertschätzendes gesellschaftliches MITEINANDER.

Ich möchte mich mit Ihnen und Euch zum Schulfach GLÜCK austauschen, sowie Lehrkräfte und Interessent*innen aus anderen Berufsgruppen für die Ausbildung zum / zur Lehrenden für Schulfach GLÜCK begeistern.

Schule in der Migrationsgesellschaft will frei von Diskriminierung und ein sicherer Ort sein, an dem sich alle Mitglieder der Schulgemeinschaft wohlfühlen und gleichermaßen die Möglichkeit haben, sich einzubringen. Doch das ist in der Praxis nicht immer einfach umzusetzen. Am Beispiel des diskriminierungskritischen Schulentwicklungsprogramms Gemeinsam:SchlaU – für starke Schulen in der Migrationsgesellschaft, das derzeit an rund 30 Schulen deutschlandweit umgesetzt wird, wollen wir der Frage nachgehen, wie Schule so gestaltet werden kann, dass Teilhabe und Bildung gleichberechtigt für alle jungen Menschen möglich wird. Anhand konkreter Beispiele wollen wir diskutieren, welche Ressourcen Schulen konkret benötigen, um Vielfalt wertschätzen zu können und Diskriminierung aktiv entgegenzuwirken und welche Unterstützung notwendig ist, dass Veränderung nachhaltig gelingt. Wir freuen uns darauf, Ihren Fragen zu diesen Themen Raum zu geben und mit den Erfahrungen von Schulen aus ganz Deutschland zusammenzubringen.